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Posibilidad de implantación de ABP y análisis FODA

POSIBILIDAD DE IMPLANTACIÓN DE ABP EN MI EMPRESA

La posibilidad de aplicar ABP en los cursos de la empresa en donde estoy laborando es alta, de hecho por cada paquete de cursos se estructura un proyecto para su gestión.

Sin embargo la capacitación que se proporciona dentro de esos proyectos en su mayoría es tradicional para la adquisición y actualización de conocimientos y en menor grado se usan modelos de formación de competencias. Por ejemplo no se incluyen métodos de socialización o el uso de tecnologías de la información.

En este sentido existe una gran oportunidad de implantar en los proyectos actuales de la empresa un aprendizaje activo con la metodología de ABP.

Para lograr que la oportunidad de aplicar ABP se convierta en realidad es necesario realizar un trabajo de gestión del cambio, que permita influir sobre la toma de decisiones de los directivos y den apoyo a esta manera innovadora de dar capacitación.

Personalmente estoy convencido de que el ABP es un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje tanto para el personal de mi empresa como para sus proveedores y clientes.

 

FODA DEL ABP EN MI EMPRESA

En un análisis general partiendo de la posibilidad de implantar una metodología de ABP en la capacitación del personal, clientes y proveedores de la empresa en donde estoy trabajando emito las siguientes premisas de un análisis FODA.

Fortalezas

• Organización de la capacitación por proyectos
• Se cuenta con una estructura organizacional de desarrollo del talento
• Se plantean proyectos de capacitación para la empresa y sus clientes
• Experiencia en la gestión de la capacitación
•  Se oferta capacitación especializada en el ramo industrial
• Conocimiento y experiencia en la formación de competencias
• La empresa y nuestros clientes cuentan con infraestructura de TIC
• Modelo de Administración por Procesos implantado en la empresa y con el cliente
•  Operación en un Sistema de Gestión por Procesos
• Modelo de Arquitectura Empresarial Diseñado por parte del cliente

Oportunidades

• Gran posibilidad de implantación de ABP en los proyectos de capacitación
• Organización cultural de un cambio de metodología de capacitación y formación de competencias
• Potenciar la capacitación con metodologías de proyectos ABP
• Maximizar el aprovechamiento de los recursos con los que cuenta la empresa
•  Aprovechar las reformas estructurales del País
• Mejor desempeño del personal de la empresa
• Convertirse en una empresa líder en el País

Debilidades

• Mantener en su mayor parte capacitación tradicional para la empresa y sus clientes
• Escasa implementación de las TIC en la capacitación
• Falta de una logística MOOC (Masive on Line Open Courses) con una estructura empresarial
• Falta de implementación de una metodología ABP en su capacitación
• Personal de la estructura de capacitación aplicando en extremo métodos tradicionales de aprendizaje

Amenazas

• Desventajas en el mercado por rezago en la implantación de nuevas formas de aprendizaje
• Reformas estructurales del País mal administradas
• Cancelación de proyectos de capacitación por parte del cliente
• Falta de asignación presupuestal
• Asesores o vendedores mal preparados y deformación de los planes de capacitación
  

Este FODA expresado de una forma sencilla permite identificar elementos que sirven para la formulación de un Plan Estratégico para la implantación de mejoras en la capacitación del personal de la empresa y de la oferta de capacitación a sus clientes.

Forma de la Evaluación del ABP Mooc Taller de Fundamentos de Arquitectura Empresarial

ACTIVIDAD DE INTROSPECCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Probablemente la forma en que voy a plantear la evaluación del aprendizaje que se realiza en la empresa en donde estoy laborando les parezca familiar a algunos.

 Existen varios modelos de capacitación, el más básico es simplemente realizar varias evaluaciones parciales y una final, se obtiene una calificación cuantitativa final promedio, la cual hace las veces de evaluación, todo de la forma más tradicional en donde el profesor es el principal actor, la actividad enseñar es la predominante y el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje planeados se cumplen.

Otra de las formas de evaluar es dar seguimiento dinámicamente al proceso formativo, detectando que conocimientos ha asimilado el estudiante y cuáles no, lo que servirá para emitir una evaluación cualitativa y cuantitativa, la actividad predominante es enseñar, los objetivos de aprendizaje se cumplen y se detecta el nivel de conocimientos adquiridos por cada estudiante.

Las dos anteriores formas de evaluar solo le dan importancia a los conocimientos. Se han realizado mejoras en la formación y evaluación que consisten en tres etapas:

Existen cursos que se basan como primera etapa en la formación de competencias realizando las actividades de enseñanza anteriormente mencionadas. En una segunda etapa se da entrenamiento en los procesos de la empresa para la adquisición de habilidades laborales.Y en una tercera etapa se envía al personal a las áreas de producción de la empresa, en donde se les nombran tutores para adquirir la experiencia laboral.

 Este tipo de cursos permiten formar las competencias laborales de la empresa, sin embargo no existe un proceso de aprendizaje activo, ni de socialización rica, por lo que en áreas complejas de la gestión y la tecnología es de mayor dificultad formar las competencias del nivel y con la oportunidad que la empresa requiere, por lo que este Taller de fundamentos de Arquitectura Empresarial, propone un proceso de enseñanza- aprendizaje que considere la socialización rica y los diversos métodos que permitan contar con los artefactos y evidencias que muestren con toda seguridad que el alumno ha aprendido y ha logrado el desempeño tanto individual como de grupo colaborativo de alto desempeño que la empresa requiere, todo esto acompañado de su correspondiente método de evaluación.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL CURSO ABP

El Open Group evalúa el aprendizaje por medio de una certificación de primer nivel de los fundamentos mediante el marco metodológico TOGAF ( The Open Group Architecture Framework), sin embargo los conceptos a considerar para integrar la rúbrica de evaluación del curso ABP para el Taller de Fundamentos de Arquitectura se enlistan a continuación:

• Organización de los equipos colaborativos y cooperativo
• Colaboración en la búsqueda de información
• Integración de las presentaciones de forma colaborativo
• Adquisición de conocimientos con aprendizaje activo
• Participación en la comparación de marcos de referencia (MAP vs AE)
• Planteamiento de mejoras al MAP
• Participación en la comunidad virtual cooperativo
• Diseño de soluciones del SGP
• Entrega dentro de rango de tiempo

LÍNEA DE TIEMPO DE LA EVALUACIÓN
La evaluación que se persigue dentro de este curso de ABP, es dinámica por lo que se realizará de forma continua en la formación de las competencias de Arquitectura Empresarial que se busca que el personal de la empresa adquiera. La intervención para la evaluación se muestra en el siguiente diagrama de línea de tiempo.

• Evaluación de la estructura del curso
• Evaluación del docente facilitador
• Evaluación de los conocimientos previos de los participantes
• Evaluación de los conocimientos adquiridos y del portafolio
• Evaluación de las practicas realizadas
• Evaluación de las soluciones diseñadas
• Presentación del portafolio de los participantes
• Lecciones aprendidas y oportunidades de mejora del currículum